Hoy, día 7 de mayo, me despido de vosotros/as ya que no voy a publicar más entradas en este Blog. Después del trabajo realizado durante este cuatrimestre tengo que decir que me puedo sentir orgullosa del trabajo que hemos realizado como grupo, por la continuidad y el esfuerzo que se ha mostrado.
En lo que a la asignatura se refiere, puedo afirmar que he aprendido nuevas herramientas que, seguramente, me/nos seránútiles a lo largo de nuestra formación, y por supuesto, en el trabajo educativo que realizaremos en un futuro.
En esta última publicación sobre el trabajo modular os queremos presentar la narrativa digital que hemos expuesto en nuestra presentación.
Mientras realizábamos el trabajo, nos hemos dado cuenta de la infinidad de mitos y prejuicios que hay en la sociedad entre otras cosas en lo que al autismo se refiere. Es por eso, que en nuestra narrativa los hemos querido romper. Esto es, hemos reflejado los sentimientos de la madre de un niño con autismo que ha conseguido logros que la sociedad no imagina. Esto es, hemos querido demostrar que los mitos muchas veces no son mas que eso y que la realidad puede llegar a ser totalmente diferente.
Hace un tiempo, Estitxu, una de las docentes de nuestra universidad, miembro de Elkarrikertuz y comprometida con el tema de la desigualdad de género, nos hizo la propuesta de presentar una obra para exponer el próximo mes de mayo en el Centro Cultural de Ayete. La base de esta obra debía ser el género relacionado con la enseñanza. Debíamos reflexionar en como nuestro género ha afectado en nuestra etapa educativa, y si creíamos que el estereotipo de que la mujer ha de ser la encargada de las tareas de cuidado son los que nos han impulsado a querer ser maestras (sobre todo en educación infantil).
Nuestra idea surgió de repente, como un flash, charlando sobre los estereotipos de género existentes en la sociedad actual, y en el pasado. Nos dimos cuenta de que el hecho tan aleatorio e inevitable de nacer con un cuerpo de mujer es el que hace que el mundo en general proyecte unas expectativas sobre ti, sobre cómo ha de ser tu personalidad, a qué tienes que dedicarte, cuáles han de ser tus aficiones etc. incluyendo las escuelas, que durante muchos años han contribuido a la reproducción de este modelo de desigualdad (de ahí las pizarras).
Así, comenzamos a anotar palabras que nosotras (influenciadas por el entorno, por supuesto) asociábamos con el ser "femenina", y las plasmamos en cuerpos de mujer que algunas voluntarias nos prestaron (muchas gracias a todas).
Pero no quisimos quedarnos ahí. Y es que nosotras, al igual que muchas otras mujeres, no nos sentimos identificadas ni cómodas con esos estereotipos, con esas normas que dictan cómo ser mujer. Por eso creemos, que mediante la educación se puede Y SE DEBE cambiar esa situación, queremos crear una nueva imagen de mujer. Auténtica y libre. En nuestra obra, presentamos algunas cualidades que nos gustaría que se asociasen a ese nuevo modelo de mujer en una bata de andereño, simbolizando la escuela y la educación. Y, por supuesto, nuestra identidad como maestras, ya que debemos ser las primeras en cumplir con el ejemplo.
A continuación vais a poder contemplar mi mural hecho por la aplicación mural.ly gracias a la cual he podido mostrar unos conceptos sobre quien soy y que tipo de Andereño quiero ser. Desde mi punto de vista tener estos claros es de gran importancia para tener los conceptos claros y así poder superarse día a día. Sin enrollarme mas aquí os lo dejo.
¡Buenas!
A continuación, os voy a presentar una línea de tiempo centrada en mi vida académica
creada gracias al programa Dipity en esta os voy a mostrar los
acontecimientos más importantes de mi vida académica, sin olvidar los éxitos y
fracasos vividos. Aquí os la dejo.
Por fin nos hemos quitado un peso de encima, ya hemos entregado el "lan modularra" que tanto trabajo nos ha supuesto.
Este trabajo nos ha supuesto mucho esfuerzo, muchas horas y sobre todo mucho trabajo en equipo. Suena duro, y bueno, lo ha sido, pero a la vez hemos aprendido muchas cosas y creemos haber llegado al objetivo que nos marcamos en un principio. Por lo tanto, estamos contentas.
No os queremos desvelar mucho más sobre el trabajo, ya que queremos reservarnos para el día de la presentación. Ahora nos toca ponernos manos a la obra con la narrativa digital.
Así pues, hasta dentro de muy poco ¡felices vacaciones!
Como bien sabéis ayer, Maite, Sara, Aitziber y yo, visitamos el aula compartida que Gautena tiene en Hernani.
Fue una experiencia muy bonita y también enriquecedora ya que creemos que aprendimos muchas cosas que no sabíamos. Nos gusto poder conocer a las profesoras y a los niños en primera persona y también poder conocer el aula, la metodología y los diferentes materiales que utilizan. Por lo tanto la valoración es muy positiva y estamos agradecidas a las maestras por la buena atención que nos prestaron.
La verdad que no queremos contar mucho mas sobre lo que vimos en Hernani, preferimos reservarnos para la presentación ;)
Como ya sabéis, hoy, día 2 de abril de 2014 es el Día Internacional del Autismo. En el Blog de mi compañera Esti os podéis encontrar con información referente a esta celebración. Si tenéis mas interés en saber de esta os dejo este link, un abrazo muy fuerte.
Hoy os voy a hablar un poco sobre el trabajo modular que estoy realizando junto a mis compañeras Aitziber,Esti y Sara.
En enero se nos planteó hacer un trabajo modular y tuvimos que elegir entre tres tremas: género, cultura y capacidades adversas. La elección fue sencilla: nos parecía que el tema del género era demasiado extenso e incluso que entre nosotras no nos podríamos de acuerdo por lo tanto decidimos descartarlo; el tema de la cultura también lo descartamos rápidamente ya que ya hemos hecho dos trabajos modulares sobre ese tema; por lo tanto nuestra opción fue la de capacidades adversas.
Una vez habiendo elegido el tema lo compilado fue decidir en que centrarnos ya que es un tema amplio. Nos parecieron interesantes las opciones de "El síndrome de Down" y el "Trastorno del Espectro Autista (TEA)". Comenzamos a buscar información sobre ambos temas para comprobar de cual podríamos obtener más. Después evaluamos nuestros conocimientos y fue en ese momento cuando nos dimos cuenta de que no sabíamos casi nada sobre el TEA y pensamos que como futuras profesoras tendríamos que informarnos sobre esto ya que probablemente algún día tengamos a un alumno con TEA en nuestras aulas. Por tanto la primera fase ya estaba completada.
Después de escoger el tema concreto en el que centraríamos nuestro trabajo y conocer la prevalencia de este trastorno, preparamos unas encuestas para pasar a diferentes personas; nos pareció que la prevalencia del TEA es muy alta y pensamos que sería interesante conocer lo que la sociedad conoce o no conoce.
Tras realizar las encuestas, acudimos a la asociación Gautena, donde nos dieron diferente información y algún libro. Así pues, ya teníamos algo con lo que empezar manos a la obra. Y así hicimos.
En Gautena nos hablaron sobre un aula compartida que tienen en Hernani y tras ponernos en contacto con ellos, tenemos una prevista una reunión para el miércoles de la semana que viene. Estamos deseando conocer este aula y de contaros en nuestro trabajo lo que aprendamos allí.
Como os adelantábamos la semana pasada… ¡aquí está nuestro segundo trabajo de las TIC! En él analizamos los casos de los centros en los que hicimos nuestro PRACTICUM y el uso que le dan a las TICs. La verdad es que nos ha costado más de lo que esperábamos. En un principio, creíamos que se trataba de un trabajo bastante simple: hacer las entrevistas, compararlas entre todas y escribir una conclusión de nuestra opinión sobre esas realidades. La sorpresa llegó cuando empezamos a hacerlo y descubrimos que había que profundizar mucho más y explicar algunos conceptos. Aún así, gracias a que Josemi nos ha aclarado bastantes dudillas, podemos decir que estamos satisfechas con el resultado.
Por cierto, ¿recordais el programa issu, con el que subimos la conclusiónde nuestro anterior trabajo del taller de teoría? Pues este trabajo os lo traemos en el mismo formato, ¡ya lo tenemos dominado! Atreveos a curiosearlo ;)
Para la presentación de nuestro trabajo hemos decidido utilizar el programa Prezi, aqui os lo dejamos :)
Nos pilláis con
las manos en la masa, dándole duro a un trabajo que os presentaremos la semana
que viene (redobles): el análisis de las prácticas con las TIC! Así que puede
que dejemos esto algo "abandonadillo" durante esta semana. Hasta entonces, en
este spicynodes os dejamos un adelanto
de por dónde irán los tiros en nuestro trabajo. Hasta pronto!
Este ha sido el resultado de mi linea de tiempo tras salsear en la web www.dipity.com. Esta me parece muy útil para organizar y tener diferente información y por eso pienso que saber manejarla ayuda mucho para hacer el proceso mas ameno. A decir verdad me ha costado bastante hacerla ya que no entendía muy bien como funcionaba, pero tras un largo periodo de tiempo he conseguido entenderla. Espero que sea útil para todos vosotros/as y que os animéis a hacer una como estas!
En esta entrada queremos hacer un pequeño resumen de las cosas que hemos
hecho durante este taller de teoría nosotras, Aitziber, Maite, Saray Esti, integrantes del grupo
13. Que sepaís que hemos trabajado muy muy duro y hemos asistido a todas las
clases de Josemi ;)
Por un lado, hemos escuchado y recogido las charlas de diferentes
invitados, cada uno nos ha contado el uso que le dan a las TICs en las escuelas
Zubieta,Ataun,EkintzayLoreka. Para ello cada una ha tomado sus propios apuntes en todas las charlas y
luego nos hemos reunido y entre todas hemos formado un esquema que recogiese
las ideas más relevantes. Con ese esquema, cada una ha creado el texto que
resume las ideas de una de las charla y luego las hemos compartido en los Blogs
de todas.
Por otro lado están los cuatro artículos que nos recomendó Josemi, todos
ellos relacionados con la diferente aplicación de las TICs en las aulas. Cada
una se ha leído uno y ha hecho un pequeño resumen del texto al resto de
compañeras. Con esto, hemos creado una lista de ideas que sacamos de: nuestros
conocimientos del principio, lo aprendido en las charlas y lo leído en los
artículos; y hemos creado, entre todas, tanto la conclusión,
subida en issu, como el prezique os enseñamos a continuación.
Sabemos que la elección del diseño es importante, y la verdad es que por
esto mismo nos costó empezar; teníamos bastantes dudas. Al final, nos
decantamos por este diseño de periódico por varias razones. Nos pareció que era
un contraste absoluto con nuestra asignatura, puesto que los periódicos fueron
de las primeras formas de información y comunicación, lejos de todos los
avances que estamos conociendo día a día con Josemi. Además, al igual que este
fue un comienzo, un antecesor de lo que hoy son las TIC, este taller de teoría
también ha sido nuestro comienzo. Por último, la elegimos porque queremos
interpretar nuestro Blog como si fuese un periódico digital, de ahí que algunos
de nuestros títulos tengan pinta de titular.
Los extras que podéis ver en la parte derecha de nuestro periódico hacen
referencia a algunos programas con los que hemos trasteado como voki
o tagxedo,
a la visita que Fernando
Herraiz nos hizo desde Barcelona y a la experiencia de una de nosotras en
las prácticas con las TIC.
"Ipuin tailerra" es una experiencia que ha vivido mi compañera Esti la cual nos explica en su Blog como la han llevado acabo en el colegio (Karmengo Ama) en el que ha estado de PRACTICUM. Para llevar acabo esta tarea utilizan una pizarra digital con la que pueden formar diferentes personajes para esta alucinante historia.
Espero que os guste esta experiencia tan emocionante!
¡Qué rápido
pasa el tiempo! Parece que fue ayer cuando nos dijeron aquello de que creásemos
un Blog y nuestras cabezas echaban humo intentando decidir cómo empezar, cómo
expresar todo aquello que teníamos en la cabeza. Tenemos que reconocer que, al
principio, nos mostrábamos un poco escépticas con eso de darles a los niños un
ordenador desde tan pequeños, pero gracias (o por culpa) de este taller de
teoría nuestro pensamiento ha ido evolucionando. No os revelo más, que lo
tenéis todo en este issu de aquí abajo.
¿Qué por qué
hemos decidido publicar nuestra conclusión en este formato? Siempre que,
enredando por la web, nos hemos encontrado un catálogo, una revista... hemos
visto como, en lugar de mover la pantalla hacia abajo como en otros formatos,
se simulaba el pasar de hojas del papel. Pensábamos que esto tenía un uso mucho
más profesional y complicado, incluso que nos podría costar dinero, pero al
descubrir a través de una amiga del grupo, estudiante de comunicación
audiovisual en la MUN, que era tan sencillo como trastear un poco y arrastrar
un archivo enseguida nos decidimos. Y... ¡Qué ilusión terminarlo! Nos sentimos
casi editoras y nos parece que, en un futuro, podríamos publicar la revista del
cole en el que trabajemos en este o algún formato parecido.
Ayer tuvimos el placer de escuchar a Ileana Tomasi, de la Escuela de Educación Infantil Loreka, en la cual no es ni maestra ni educadora, pero no por eso deja de ser importante, ni mucho menos.
Loreka surgió como idea en el año 2003, con el objetivo de conciliar la vida laboral con la personal, ya que había una clara necesidad en éste ámbito. Eran conscientes de que había un problema, y después de 15 meses reflexionando, contactando con empresas privadas y entidades públicas, obtuvieron el feed-back que tanto deseaban, y que sirvió para identificar las facetas de la vida personal que son especialmente difíciles de compaginar con lo profesional: tareas domésticas, maternidad/paternidad, educación de los bebés, vacaciones escolares, atención de nuestros mayores, etc.
No pasó más de un año desde que empezó la actividad de la empresa cuando Lorekarecibió el premio a la 'Mejor idea empresarial' otorgada por GARAPEN, la Asociación de Agencias de Desarrollo del País Vasco. Después de este premio tan importante, inauguraron en 2005 la Escuela Infantil situada en Igara, la cual iba más allá de lo asistencial, ya que creen imprescindible que la etapa 0-3 años también sea de carácter educativo.
La elección de la ubicación no fue casual, Igara es una zona empresarial y al mismo tiempo residencial, por lo que los padres tienen la opción de llevar a los niños en la escuela, irse a trabajar y, al salir, recogerlos. Esto facilita mucho el día a día de los padres, pero por lo que nos ha dicho Ileana, sobre todo el de las madres, ya que son ellas las que normalmente llevan y recogen a los niños.
Éstas son las características de la escuela:
Calidad educativa en cuanto a instalaciones y número de niños por educador. El ratio oficial en la etapa de 0-1 años es de 8 niños por educador y en Loreka hay sólo 5; en la etapa de 1-2 años hay dos educadores para 13 niños; y en la etapa de 2-3, 2 educadores para 18 niños. Gracias a esto, ofrecen una mayor calidad en la atención asistencial y emocional: los niños se sienten seguro, hacen relaciones de apego con los educadores, hay más confianza, etc.
Los niños tienen que ser los protagonistas. Tienen propuestas de talleres, diferentes materiales, etc. El objetivo es estimular lo que en ese momento le interesa al niño sin obligarlo a hacer nada en ningún momento.
Los educadores están formándose constantemente para poder ofrecer innovación educativa: cursos en Bélgica, metodología Reggio Emilia (para talleres de pintura), formación en talleres de plástica, formación en psicomotricidad, etc.
Una de las innovaciones más relevantes fue la introducción de la pizarra digital en 2007, gracias a las subvenciones del Gobierno Vasco. Tenían una pizarra digital, ¿y luego qué? No había muchas aplicaciones para la etapa de 1-3 años, entonces fue cuando pusieron en marcha el proyecto Jolasbit, cuyos objetivos eran los siguientes:
Disponer de material educativo para pizarra digital.
Actividad complementaria.
Flexible y adaptable, que pudiera evolucionar con el tiempo.
Para la creación de material educativo para pizarra digital, primero, identificaron actividades educativas a realizar en formato digital y, después, definieron los requisitos de las actividades. Para el desarrollo informático, tuvieron la colaboración de una empresa informática y así es como, finalmente, desarrollaron el material multimedia.
El material consta de diferentes aplicaciones: puzzles, sonidos, formas y siluetas, estaciones del año, emociones y partes del cuerpo. Los niños pueden elegir entre esas seis opciones y interactuar con los demás niños, fomentando las actitudes cooperativas. No querían que se limitase sólo a la etapa de 1-3 años, también querían que los niños de 3 a 6 años pudiesen utilizarlo, por lo tanto, las aplicaciones tienen diferentes niveles de dificultad; en los puzzles, por ejemplo, hay imágenes sencillas y más complejas, también se puede elegir el número de piezas del puzzle. Cuando terminan el ejercicio, aparecen en la pantalla globos, confetis, etc. y se pueden escuchar aplausos, que es lo que al final más les gusta a los niños.
Según Ileana, la pizarra digital no les aporta ni más ni menos a los niños, los recursos tradicionales y la pizarra tienen que ser complementarios, no sustitutivos. Lo que está claro es que no se puede negar la evidencia de las tecnologías y que el uso de ellas es positivo, siempre y cuando se utilicen de forma controlada. En Loreka la pizarra digital no está en las aulas y igual que tienen sesión de psicomotricidad, tienen sesiones de pizarra digital. Ileana decía que ver sus reacciones era muy enriquecedor, los niños pintaban en la pizarra digital y luego se miraban las manos para ver si las tenían sucias y ver sus caras de sorpresa era impresionante.
Viendo el éxito que está teniendo con los niños en Loreka, han pensado en facilitar a otros centros el material digital y también tienen un proyecto de futuro cuyo objetivo es ajustar transformar el material para que puedan utilizarse en PCs, tablets, etc.
Uno de los inconvenientes de utilizar la pizarra digital con niños tan pequeños es que, aunque la pongamos al ras del suelo, muchas veces no llegan a la parte de arriba, por eso nos ha parecido interesante la mesa digital. Mediante este instrumento, el cual podemos encontrar en Ekintza Ikastola, por ejemplo, los niños están al rededor de la mesa con todo al alcance.
Hoy, día 14 de febrero, en el taller de teoría nos han visitado Josi y Merche deEkintza Ikastola. Nos han descrito las principales características del centro donde trabajan y también cómo han vivido la introducción de las TIC en éste.
EkintzaIkastola que se encuentra en el barrio de Pakea , es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca. Trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades de su alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de su actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.
Plantean la educación infantil como un proceso de construcción personal, social y cognitivo. Su objetivo fundamental es acompañar al niño/a en el proceso que va del “placer de hacer” al “placer de pensar”. Cada niño/a es único e irrepetible, por ello les ofrecen atención y respuestas personalizadas. El proyecto educativo de Ekintza para esta etapa se sustenta en cinco pilares: el método de proyectos, la práctica psicomotriz, el enfoque constructivista de la lecto-escritura, el desarrollo del euskara y el juego libre.
Los invitados han subrayado la importancia que toma el juego libre en Ekintza. Hace ya más de veinte años que pusieron en marcha este sistema metodológico, influenciados por la Escuela Pública de Antzuola y un texto de JuanJo Kintela publicado en la revista Hik Hasi que habla de la distribución de los espacios, de la construcción del conocimiento y el aprendizaje basado en el juego libre.
Debido a los cambios en la sociedad y a los abundantes avances tecnológicos ocurridos hasta el año 1980, la educación se vio influida por este tipo de tecnologías; el caso de Ekintza no iba a ser menos. Por lo tanto, la entrada de las nuevas tecnologías en este centro fue en 1980. La mayoría de docentes que trabajaban en el cole en dicho año, no tenían formación en este campo, por lo tanto, algunos se mostraron a favor de su introducción y otros en contra. Pero como era de esperar debido a los múltiples cambios, las nuevas tecnologías entraron en las aulas de Ekintza.
Los primeros dispositivos tecnológicos que se adentraron en el centro fueron: SPECTRUM, ms-dos…
El Sinclair ZX Spectrum fue un ordenador de 8 bits basado en el microprocesador Zilog Z80A, fabricado por la compañía británicaSinclair Research y lanzado al mercado el 23 de abril de 1982. En Europa, el Sinclair ZX Spectrum fue uno de los microordenadores domésticos más populares de los años 1980. Su optimizado y compacto diseño hizo las delicias de miles de aficionados a la informática y los videojuegos.
MS-DOS(siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990, hasta que fue sustituida gradualmente por sistemas operativos que ofrecían una interfaz gráfica de usuario, en particular por varias generaciones de Microsoft Windows.
Con este cambio el profesorado se vio obligado a aprender a utilizar diferentes programas y hoy en día utilizan casi a diario los siguientes:
Word
Publisher
Power Point, prezi, slideshow
Photoshop
Pinnacle, Moviemaker
La plataforma del centro
Docs, Dropbox
La administración de los blogs: Blogger
Como hemos mencionado, hoy en día el claustro de profesores de Ekintza tiene dominada la utilización de todos estos programas. Josi ha subrayado que los profesores deben controlar su uso; éste no tiene que ser excesivo. Han de usar las tecnologías siempre y cuando les sean útiles para conseguir los objetivos didácticos previamente determinados.
Los niños también utilizan la tecnología, además, la utilizan cuando ellos quieren; dicho de otro modo, los pequeños no tienen ningún horario establecido para su uso. Por lo tanto pueden meterse cuando quieran a utilizar las diferentes herramientas del ordenador. Cabe destacar que todos los software utilizados por Ekintza son en euskara:
Esna
Disney
Creative
Txirritx/ttantto
Anayainteractivo
Pirritx eta Porrotx
Aplicación clic
Poisson rouge
Josi ha mencionado que el mundo de las tecnologías es muy atractivo para las niños gracias a las imágenes visuales que transmiten y esto ayuda para un aprendizaje enriquecedor.
Desde hace ya algunos años en la Ekintza el alumnado junto con el profesorado hace uso de diferentes herramientas como son:
Así pues, como podemos comprobar en Ekintza todos los profesores tienen unos conocimientos básicos de las nuevas tecnologías. Los pequeños también tienen contacto directo con las TIC, como hemos mencionado previamente, gracias a Blogger y Ekintza Telebista
Hoy, trasteando con el programa tagxedo, hemos creado esta imagen. Para ello hemos hecho un listado de Tecnologías de Infomación y comunicación que conocemos y sus creadores. Hemos escogido la imagen de un avión ya que como indicamos en el título, con esta asignatura emprendemos un nuevo "viaje" hacia las TIC. Esperemos que os guste :)
Seguro que os habéis dado cuenta de que hay un nuevo personaje que habita en mi blog. Este personaje se llama Celestina y es el voki del grupo trece. Salseando en el programa hemos obtenido este resultado tan llamativo.
Nos ha parecido adecuado elegir la imagen de un extraterrestre para usarlo como metáfora, ya que podríamos decir, que cuando éramos pequeñas la influencia de las tecnologías no era tan grande y a medida que hemos ido creciendo, las tecnologías han ido aterrizando en nuestro mundo como si vinieran de otro planeta y de repente.
Como futuras maestras, seguro que algún día tendremos que crear algún blog con los pequeños/as. Nos parece que el recurso del voki puede ser muy atractivo para éstos/as. Por lo tanto seguro que utilizaríamos esta herramienta.
Os dejo aquí el link para que creéis vuestro personaje, ¡animaos!
Como sustitución a la clase teórica del viernes, Josemi nos envío un correo en el que nos adjuntaba un vídeo sobre la Competencia Digital. La verdad es que antes de verlo tan solo teníamos una idea superficial de lo que podía ser, pero escuchándo atentamente a Jordi Adellhemos extraído algunas ideas que os presentamos en este popplet, programa que nos aconsejo Josemi para hacer mapas conceptuales. La verdad es que al principio anduvimos un poco perdidas, pero salseando un rato se le coge incluso gusto, probadlo ;) Al fin y al cabo, esa es la manera de adquirir estas competencias, no? A la hora de publicar el link del mapa conceptual hemos tenido un problema por lo que hemos trasladado el trabajo realizado a una aplicación llamada scribd. Gracias a esta se puede ver con mayor claridad el mapa y os dejamos el link que desde el cual hemos interactuado: Grafico en Popplet
Mi compañera Aitzi comenta en su Blog la importancia de las tecnologías y sobre todo, de la revolución que han causado las redes sociales. Me parece muy interesante y os doy un "empujoncito" a que visitéis el Blog de Aitziya que es un tema muy popular hoy en día.
Como cada viernes, hoy 7 de febrero de 2014, hemos tenido el placer de conocer a Mikel Aiertza que viene de un pueblito llamado Aizarnazabal. La presencia de este nos ha ayudado y enseñado varias cosas.
Primero, nos ha contando como ha llegado a ser profesor ya que en un principio se dedico a estudiar electricismo. Más tarde, debido a las diversas experiencias que tuvo en teatro con niños, decidió, con 29 años, empezar los estudios de Magisterio en la misma Facultad en la que nosotros estudiamos (Facultad de Magisterio de San Sebastian, UPV). Cabe recalcar, que fue alumno de Jose Miguel Correa, nuestro profesor de las Tecnologías de la Información y Comunicación, y desde que obtuvo el título lleva seis años ejerciendo como profesor. Ahora mismo en la escuela Josemiel Barandiaran de Ataun, aunque todo este tiempo ha trabajado haciendo sustituciones ya que no tiene plaza fija. Durante estos seis años ha tenido el placer de visitar un montón de centros como son: “eskola txikiak”, escuelas en la ciudad o en el campo,… una de las conclusiones que ha sacado ha sido la diversidad en los diferentes centros. A parte de estas, también nos comento que estuvo trabajando en una “haur eskola” y que en general le parecen distintas esta y la Educación Infantil. Según él, la función de las Haur Eskolak es responder a las necesidades básicas de los niños, ya sean físicas o fisiológicas, en cambio, en el ámbito de la Educación Infantil se responde de una manera en la que según él es más costosa la enseñanza.
A lo que a la tecnología se refiere, Mikel está totalmente adentrado en ella y aunque en clase solo tengan un ordenador, en el aula de ordenadores hay uno por cada alumno. Cuando los niños se ponen en contacto con éstos, pueden hacer diferentes tareas, como por ejemplo: hacer ejercicios de “txirritx” y “xango”, utilizar el correo electrónico para mandar cartas o notas a sus padres… También hace referencia al uso adecuado de estas. También ha subrayado la importancia de la radio en la escuela, cada semana hacen una grabación y la emiten para que así se pueda escuchar en los alrededores.
Cada clase está compuesta por 4 “txokos”
Marrazketako txokoa
Liburuen txokoa
Eraikuntza txokoa
Informatikako txokoa.
Dejando a un lado la tecnología y los txokos, nos habla del año que estuvo en la “haurreskola” de Antzuola con niños de 0 a 1 años. En esta, su papel estaba más dirigido responder a las necesidades afectivas y fisiológicas. Como bien hemos mencionado arriba, la diferencia entre las “haur eskolas” y la Educación Infantil es considerable y para el en esta segunda se da una oportunidad para trabajar con los niños.
A través de la página web que ha creadowww.txorimalo.com "haurrentzako antzerki eta ipuin kontaketak" muestra diferentes proyectos dramáticos infantiles, un ejemplo claro de estos es la creación de 2 obras de teatro y 3 historias o cuentos. Estas se encuentran en un espacio virtual el cual le facilita agrupar todos sus proyectos.
Los nombres de estas obras son las siguientes:
-“Amets fabrika” (la fabrica de los sueños): Txomin Jakintsu (el protagonista), suele tener pesadillas por lo que decide crear una máquina para convertir los malos sueños en buenos. El mensaje de esta historia es que hay que aceptar los sueños ya sean buenos o malos. También, transmite valores como la igualdad de género, el respeto hacia la naturaleza,…
-Martin Salabardo: Martin (el protagonista) nos cuenta su viaje al mundo de los colores. En este viaje conoce a muchos personajes y Mikel nos cuenta que estos serán importantes en la representación.
- Eguzkisemeren istorioa: Es un cuento contado con la ayuda de un mimo. Cuenta la historia del primer ser humano del mundo y a través de esta trabaja varios valores como por ejemplo la igualdad de género.
- Desioen izarra: Aparecen marionetas durante el cuento y con la ayuda de un mimo los niños inventan una chica. Gracias a esto Mikel y su compañero tratan de sumergir a los niños en un mundo de fantasía.
-Kontikan: En el cuento de “Kontikan” la narración tiene mucha importancia. Trabaja solo Mikel con la ayuda de dibujos y distintos instrumentos. En este cuento se cuenta la historia de una princesa que no quiere ser reina, y para que su deseo se cumpla necesitará la ayuda del dragón que se encuentra en el monte “Kontikan”. Lo que se les quiere transmitir a los niños es la importancia de la felicidad.
Aquí os dejamos el vídeo de presentación de la web:
Dicho todo esto, nos parece que Mikel es un profesor que transmite valores positivos y se preocupa por el desarrollo y trabajo de sus alumnos
